札幌キャンパスの情報

２月６日に札幌校の講義棟の教室で卒論審査会が行われ、２４人が発表し、１年生から４年生と教員を含む８５人が参加しました。
以下に2019年３月卒業生の卒論テーマを研究室別に紹介します。

特別支援教育心理学研究室（青山研）：

「広汎性発達障害の小学５年生女児への漢字指導の考察」

「通常学級に在籍する小学６年生男児に対するSSTの検討　—ロールプレイを用いた指導を通してー」

特別支援教育方法研究室（三浦研）：

「病弱教育に対する教員の捉えーB市におけるインタビュー調査からー」

「石狩市における手話言語条例の制定とその影響について」

「教員養成大学に在籍する学生における授業UD化に関する理解と評価〜実践とアンケートを通して」

障害児運動発達研究室（池田研）：

「教育実習が学生のメンタルヘルスに及ぼす影響—教員養成大学と医療人養成学校の比較からー」

「障害者の“おしゃれな服装”は健常者からの好感度を高めうるか？—潜在的ステレオタイプに着目した実験的検討」　　
「円陣行動による集団凝縮生への影響」

「発達障害児の生活の満足度—　運動・日常生活動作・親との関連—」

特別ニーズ教育学研究室（千賀研）：

「発達障害児をもつ養育者が就学先の決定に向けて前向きな感情を獲得する過程—周囲のサポートに着目してー」

「インクルーシブ教育に対する北海道の教員免許保持者の意識調査」

「障がい者の就労継続支援に関する企業調査研究」

教育福祉研究室（安井研）：

「教室内掲示物と教師が理想とする学級雰囲気」 「障害者に対する顕在的・潜在的意識」

「視覚障害児・者におけるランニング活動の現状について」
「学習意欲向上の要因分析」

「長期休業中の知的障害児の余暇支援における保護者のニーズ　ーインタビュー調査を通してー」

「自由遊び活動の場における支援者の有効な関わりについて」

「知的障がい中学生におけるピクトグラムの優位性—日常生活で用いられる情報から考察してー」

教育心理学研究室（齊藤研）：

「特別な配慮を必要とする学生に対する大学教員の知識と支援に関する実態調査」

「ASD傾向と社会的同調圧力に関する研究」　　　
「ASD児に適した教授方法の検討」

「障害児・者のきょうだいの意識と必要な支援〜きょうだいへのインタビュー・座談会を通して〜」

「大学生が大学生活で感じる「困り感」への支援の検討に関する研究」
　

※   UD化＝ユニバーサルデザイン化　
SST＝ソーシャルスキルトレーニング

ASD＝広汎性発達障害　　　　　

学校の段階で取り組む余暇支援として、中休みやお昼休みの時間を活用する場合があります。
卓球は、天候に左右されないスポーツとしては比較的小スペースかつ少人数でチーム対戦も取り組める活動です。
札幌校の臨床スペースでは、学生のうちに様々な運動遊びやスポーツに親しむ機会があります。

札幌校の特別支援教育専攻の４年生は、卒論の中間発表が無事に終って、専攻教員とお昼休みに卓球を真剣に楽しんでいます（写真↓）。
10月26日と29日の２日間、夕方に25人の卒論の中間発表と６人の修士論文のデザイン発表会が行われました。
８月上旬に教採が終ってから卒論に取り組んで来きた４年生ですが、少し身体も動かして１２月末の提出に向けて頑張ってほしいと思います。

1年生必修のアカデミックスキルの授業では、4月に大学図書館ツアーに参加し、専攻教員の案内で特別支援教育関係の図書を選びます。
まずは自分が関心のある本を選んで借りて読み、お互いに内容を紹介し合い、興味や理解の幅を広げていきます。
今年の1年生が興味を持った本は、インクルーシブ教育の実践、障害のある子どもの演劇活動、自閉症児のための音楽療法、障害者スポーツ、不登校の子どものケア、児童虐待による発達への影響、聴覚障害教育、病弱児・院内学級、アスペルガー症候群の家族、発達障害のある大学生、成人の学習障害（とくに読字障害）などでした。

入学したばかりなのに、自分なりの視点や興味を持って本を選んでいて感心します。
これから4年間、しっかり学んでいきましょう！